Archives de février 2014

Médias sociaux

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Les médias sociaux peuvent être des outils puissants pour engager les élèves. En établissant des paramètres d’utilisaton, il est possible de les utiliser avec confiance. Je viens d’afficher une courte présentation à ce sujet sur YouTube!

http://www.youtube.com/watch?v=IHCuVUVMMUI&rel=0

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Les technologies d’aide

2014-01-24 10.29.53

Les technologies d’aide ne sont plus un luxe pour les élèves qui en ont besoin, mais une véritable nécessité. Pouvons-nous nous engager à fournir ces outils importants aux élèves qui peuvent en profiter?

Pour certains élèves, il n’est pas possible de tout faire sans aide. Cette aide peut venir d’une autre personne, tel qu’une enseignante ou un parent, ou encore d’un outil technologique. L’objectif éventuel, par contre, serait que l’élève puisse accomplir son travail et faire ses apprentissages de manière autonome.

Les technologies d’aide, qui peuvent être employées à l’école ainsi qu’à la maison, représentent des possibilités d’apprentissage plus autonome pour un élève ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Un logiciel qui fait la lecture des textes, par exemple, peut aider un élève à « lire » les textes qu’il aurait à lire. Il y a aussi des outils qui peuvent prédire les mots lors de l’écriture, aidant ainsi les élèves à écrire plus rapidement et correctement. Ce sont des outils qui aident à enlever les barrières à l’apprentissage et non pas des outils qui font le travail à la place de l’élève.

Ces outils, qui ont été développés pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage, peuvent également servir aux autres élèves. Suivant ce principe de conception universelle, certaines écoles ont commencé à mettre ces outils technologiques à la disposition de tous les élèves qui voudraient s’en prévaloir.

Maintenant que ces outils existent et sont à la portée de chaque école, pourquoi ne pas les utiliser pour aider les élèves à prendre en mains leur apprentissage?

http://www.edutopia.org/blog/film-festival-assistive-technology?utm_source=facebook&utm_medium=post&utm_campaign=blog-5min-film-assistive-technology-link

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La pédagogie inversée

Un beau partage d’expérience de l’école secondaire Gabriel-Dumont à London!

Gabriel Dumont 2.0

La classe de maths inversée à GD

Au premier semestre, la classe de 10e année a eu l’occasion de vivre une expérience de classe inversée en classe de mathématiques : en devoirs à la maison, les élèves devaient explorer eux-mêmes un nouveau concept dans leur manuel scolaire ou par l’intermédiaire d’une vidéo (sur allô prof). Ils devaient ensuite répondre à une ou deux questions de compréhension sur google forms. Le lendemain matin, leur enseignant, ayant déjà à l’écran de son ordinateur les réponses des élèves, pouvait évaluer le degré de compréhension. Si la classe avait déjà bien saisi les notions abordées, il était temps de passer aux exercices. Si au contraire certains n’avaient pas compris la leçon, on pouvait reformuler les explications.

L’intérêt de la classe inversée? D’abord, chaque élève peut passer autant de temps qu’il en a besoin pour comprendre la leçon. Il peut relire  le texte ou visionner…

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Kahoot : des quiz qui enthousiasment les élèves

Cet outil pourrait être très intéressant pour motiver les élèves à participer davantage dans l’évaluation! Merci à Carole Perraud du partage de l’idée!

Gabriel Dumont 2.0

– J’espère qu’on va encore avoir un quiz, lundi!
– Quoi? Je déteste avoir un quiz le lundi.
– Ah non, non. Pour nous, c’est différent.

Les quiz en question sont conçus grâce à Kahoot, un site web qui permet de préparer des exercices amusants sous forme de jeu. Les élèves doivent disposer d’un ordinateur, d’une tablette ou d’un téléphone intelligent avec accès à Internet et l’enseignant d’un tableau blanc interactif. Le quiz peut se créer en quelques minutes, et peut comprendre des illustrations et même des extraits vidéo de youtube.

Quel est l’intérêt pédagogique de Kahoot? D’abord, la motivation de l’élève est suscitée. Nos classes adorent l’aspect ludique et compétitif des quiz. On peut par exemple proposer une version d’un quiz sans décompte de points aux élèves avant la leçon et les avertir qu’ils devront faire le même quiz après la leçon, cette fois en version compétitive : plus on répond vite…

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